L’oral ne saurait être réduit, comme si souvent à l’école, à des séances de vocabulaire et au dialogue " socratique " fermé où l’enfant n’a pas à gérer son discours. C’est souvent le mode de la conversation qui y a seul le droit de cité et on y néglige les formes de langage qui sont celles dont les enfants auraient besoin pour réussir dans leurs apprentissages aussi bien que dans leurs vies personnelles: expliquer, argumenter, décrire pour agir, formuler des hypothèses, justifier
1.Citez les objectifs d’apprentissages de l’oral dans l’école primaire.
2.Le texte se réfère à une approche spécifique pour l’apprentissage de l’oral. Définissez-la.
3.Présentez une leçon d’argumentation de l’oral en prenant soin de citer le niveau ciblé.
Réponses
- ·L’élève arrive à décoder et comprendre les énoncés oraux et gestuels...
- ·L’élève arrive à produire des productions et des expressions orales dans des situations communicationnelles
- ·Identifier les éléments de la langue parlée
- ·Dire et mémoriser des textes
- ·Formuler correctement les demandes et y répondre
- ·Prendre sa place dans un dialogue : écouter, oser, s’exprimer, rester dans le sujet
- ·Prendre la parole et s’exprimer de manière correcte
- ·Commenter et décrire
- ·Porter un jugement
- ·Rapporter un évènement
- ·Restitueret résumer un récit
- ·Produire un discours en respectant les exigences de la cohérence
- ·Savoir parler .savoir prononcer correctement les lettres, savoir écouter et répéter des mots des phrases des dialogue
- ·S’exprimer dans des situations diverses en utilisant le vocabulaire acquis
- ·L’utilisation d'un langage orale riche et compréhensible
- ·Amener l'élève à acquérir un contenu lexical et structural pour pouvoir s'exprimer dans des
- situations variées
- ·Savoir communiquer dans des situations différentes
- ·connaitre et utiliser les outils nécessaires pour argumenter, juger,qualifier...
- ·Développer chez l’apprenant la mémoire et la faculté d’invention, le raisonnement et l’imagination.
- ·appropriation des outils d’expression pour l’accès au langage authentique et à la communication
- ·S'exprimer et savoir réagir à toute situation d'une manière simple
- ·identifier, s'identifier,informer, s’informer,saluer, remercier,accord, désaccord, donner son point de vue,formuler correctement une demande ou y répondre, porter un jugement, :expliquer ,argumenter , décrire pour agir , formuler des hypothèses , justifier,
2.Le texte se réfère à l’approche communicative qui a pour objectif d’apprendre à l’apprenant à parler et à communiquer avec une grande aisance dans les différentes situations de la vie courante autrement dit, elle développe chez l’apprenant la compétence à communiquer.
Selon cette approche, la langue est une opération de communication entre un émetteur et un récepteur (schéma de Jacobson).C’est une approche notionnelle fonctionnelle, c’est à dire les notions représentent des idées générales, des concepts qui vont être exprimés par des mots ou expressions..., les fonctions supposent l’usage de certains énoncés dans des circonstances précises : donner un ordre, inviter, expliquer, argumenter, justifier...
L’approche communicative : est le fruit de l’évolution de la didactique des langues. Elle répond à un
nécessité de l’époque actuelle ; à savoir ; le besoin de communiquer. Elle stimule chez l’apprenant
l’envie de communiquer ; par l’ensemble des activités et des documents qu’elle lui présente et qui constituent un réseau de déclencheur
l‘approche communicative qui se base sur l’échange des informations, des discours entre l'émetteur et le récepteur elle est à la fois fonctionnelle (réinvestir le vocabulaire acquis dans des situations problème) et actionnelles (intègre activement l'élève à communiquer)
Le message suppose un codage et un décodage, d'où l'introduction du facteur code.
Le contact est la liaison physique et psychologique entre l'émetteur et le récepteur.
Le contexte est l'ensemble des conditions sociales.
La principale originalité de ce modèle, c'est qu'à ces 6 facteurs correspond 6 fonctions:
La fonction expressive : Consiste à informer l'émetteur sur la personnalité de celui qui transmet le message : volonté d'exprimer les pensées, les critiques à leur égard (communication de crise).
La fonction conative : cette fonction va efforcer le destinateur à agir sur le destinataire (inciter à écouter, à agir, à émouvoir). Cette fonction apparaît clairement dans les situations ou la finalité de la communication est de faire agir le destinataire, dans le sens souhaité par le destinateur. (Avec Car refour, je positive)
La fonction phatique : cette fonction est relative au contact. Elle permet de provoquer et de maintenir le contact. (Utilisée dans la publicité, elle est souvent visuelle, couleurs flashy. Il peut s'agir aussi des figures de rhétoriques.)
La fonction métalinguistique : Cette fonction s'exerce lorsque l'échange porte sur le code lui-
même et que les partenaires vérifient qu'ils utilisent bien le même code. Cette fonction consiste donc à utiliser un langage pour expliquer un autre langage.Fonction de traduction. (Est-ce que vous me suivez ?) (Dans une publicité, un slogan écrit en anglais dans une pub française, rappel l'origine de la marque.)
La fonction référentielle : Cette fonction est orientée vers le contexte dans la mesure où c'est de lui que va dépendre le message .
La fonction poétique: Ne se limite pas à la seule poésie, car tous message est expressif. Cette fonction se rapporte à la forme du message dans la mesure où elle a une valeur expressive propre. (Puis-je me permettre d'emprunter votre crayon ? -File-moi ton crayon - peux-tu me passer ton crayon?)
En analysant ces 6 fonctions du langage, dont Jakobson dit qu'elles "ne s'excluent pas les unesles autres, mais que souvent elles se "superposent"
3.Fiche didactique
Niveau 5AEP/6AEP
Discipline: communication et acte de langage
Thème:
Leçon: donner des arguments
Compétence visée:
Objectifs d’apprentissages: présenter des arguments/ convaincre
Prérequis: s’exprimer, donner son avis, donner des informations, ......
Prolongements: débats, symposium...
Matériels didactiques:posters, vidéo,
Selon cette approche, la langue est une opération de communication entre un émetteur et un récepteur (schéma de Jacobson).C’est une approche notionnelle fonctionnelle, c’est à dire les notions représentent des idées générales, des concepts qui vont être exprimés par des mots ou expressions..., les fonctions supposent l’usage de certains énoncés dans des circonstances précises : donner un ordre, inviter, expliquer, argumenter, justifier...
L’approche communicative : est le fruit de l’évolution de la didactique des langues. Elle répond à un
nécessité de l’époque actuelle ; à savoir ; le besoin de communiquer. Elle stimule chez l’apprenant
l’envie de communiquer ; par l’ensemble des activités et des documents qu’elle lui présente et qui constituent un réseau de déclencheur
l‘approche communicative qui se base sur l’échange des informations, des discours entre l'émetteur et le récepteur elle est à la fois fonctionnelle (réinvestir le vocabulaire acquis dans des situations problème) et actionnelles (intègre activement l'élève à communiquer)
Le message suppose un codage et un décodage, d'où l'introduction du facteur code.
Le contact est la liaison physique et psychologique entre l'émetteur et le récepteur.
Le contexte est l'ensemble des conditions sociales.
La principale originalité de ce modèle, c'est qu'à ces 6 facteurs correspond 6 fonctions:
La fonction expressive : Consiste à informer l'émetteur sur la personnalité de celui qui transmet le message : volonté d'exprimer les pensées, les critiques à leur égard (communication de crise).
La fonction conative : cette fonction va efforcer le destinateur à agir sur le destinataire (inciter à écouter, à agir, à émouvoir). Cette fonction apparaît clairement dans les situations ou la finalité de la communication est de faire agir le destinataire, dans le sens souhaité par le destinateur. (Avec Car refour, je positive)
La fonction phatique : cette fonction est relative au contact. Elle permet de provoquer et de maintenir le contact. (Utilisée dans la publicité, elle est souvent visuelle, couleurs flashy. Il peut s'agir aussi des figures de rhétoriques.)
La fonction métalinguistique : Cette fonction s'exerce lorsque l'échange porte sur le code lui-
même et que les partenaires vérifient qu'ils utilisent bien le même code. Cette fonction consiste donc à utiliser un langage pour expliquer un autre langage.Fonction de traduction. (Est-ce que vous me suivez ?) (Dans une publicité, un slogan écrit en anglais dans une pub française, rappel l'origine de la marque.)
La fonction référentielle : Cette fonction est orientée vers le contexte dans la mesure où c'est de lui que va dépendre le message .
La fonction poétique: Ne se limite pas à la seule poésie, car tous message est expressif. Cette fonction se rapporte à la forme du message dans la mesure où elle a une valeur expressive propre. (Puis-je me permettre d'emprunter votre crayon ? -File-moi ton crayon - peux-tu me passer ton crayon?)
En analysant ces 6 fonctions du langage, dont Jakobson dit qu'elles "ne s'excluent pas les unesles autres, mais que souvent elles se "superposent"
3.Fiche didactique
Niveau 5AEP/6AEP
Discipline: communication et acte de langage
Thème:
Leçon: donner des arguments
Compétence visée:
Objectifs d’apprentissages: présenter des arguments/ convaincre
Prérequis: s’exprimer, donner son avis, donner des informations, ......
Prolongements: débats, symposium...
Matériels didactiques:posters, vidéo,
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