عناصر الإجابة للوضعية الاختبارية الثانية لمادة
مستجدات نظام التربية والتكوين للتعليم الثانوي بسلكيه
يسعدنا ان نضع بين ايديكم الوضعية الاختبارية الثانية لمادة المستجدات لمباراة التوظيف بالتعاقد للتعليم الثانوي بسلكيه لدورة يونيو 2017 رفقة عناصر الاجابة .
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
النص
يشكل الاصلاح البيداغوجي دعامة مركزية لإصلاح نظام التربية والتكوين. فهو يحدد نمط تنظيم اسلاك التعليم ومضامين البرامج وصيغ التعلم .
وقد نصت الدعامة الرابعة من للميثاق ، في اطار تحسين جودة التربية والتكوين على إصلاح بيداغوجي متمحور حول عدة توجهات ، وخصوصا حول مراجعة هندسة النظام المذكور ومقاربات التعلم وذلك من خلال الاجراءات التالية :
أ- إعادة هيكلة أسلاك التربية والتكوين وتنويع الجسور بين المسالك ودعم الانسجام بين جميع مكونات النظام التربوي.
ب- إعادة صياغة المقررات الدراسية لضمان نجاح الهيكلة البيداغوجية والرفع من جودة التعليم .
ت- إصلاح الكتب المدرسية باعتماد الشفافية في المنافسة بين المؤلفين والمبدعين والناشرين .
ث- تبني المقاربة بالكفايات ، بغرض توجيه التعلمات صوب تنمية الكفايات الأساسية .
ج- اعتبار التوجيه البيداغوجي والمهني جزءا لا يتجزأ من عملية التربية والتكوين.
وفضلا عن ذلك ، نص الميثاق على ضرورة إدماج السلكين الإعدادي والثانوي ، ليشكلا قاعدة تربوية منسجمة ( وهي قاعدة الثانوي ) . كما نص على أن يتضمن التعليم الثانوي سلكا قصير المدى ، من سنة إلى سنتين ن وهو سلك التأهيل المهني الذي يؤهل للعمل النشيط ، وسلك الجذع المشترك ، ومدته سنة واحدة ، ثم سلك البكالوريا ، ومدته سنتان ، ويتمحور حول مسلكين اساسيين هما : المسلك العام والمسلك التكنولوجي والمهني .
المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي ، تطبيق الميثاق الوطني للتربية والتكوين 2000- 2013 ، ص 58
---------------------------------------------------------------------------------
الأسئلة ------
1- لخص(ي) في سطرين محتوى النص .
2- عرف ما تحته سطر في سياق النص .
( المقررات الدراسية - الكتب المدرسية - المقاربة بالكفايات - التوجيه البيداغوجي والمهني )
3- ما أطوار هيكلة التعليم التعليم المدرسي التي نص عليها الميثاق وإلى أي حد تم تطبيقها ؟
4- بين(ي) ، امطلاقا من النص ، مضامين الإصلاح البيداغوجي المتعلقة بالتعليم الثانوي .
5- يستند تفعيل إصلاح منظومة التربية والتكوين الى اعتماد نموذج بيداغوجي قوامه التنوع والانفتاح على مختلف المقاربات البيداغوجية .
بين(ي) ن من خلال امثلة كيف يمكن تفعيل هذا النموذج بالتعليم الثانوي ؟
---------------------------------------------------------------------------------
الأجوبة
1- تلخيص محتوى النص
يقوم الاصلاح البيداغوجي لمنظومة التربية والتكوين على اعادة هيكلة اسلاك التربية والتكوين وتنويع الجسور بين المسالك واعادة صياغة المقررات الدراسية واصلاح الكتب المدرسية وتبني المقاربة بالكفايات ..
2- تعريف المفاهيم حسب سياق النص .
أ- المقررات الدراسية : هي مكون من مكونات المنهاج الدراسي ويتضمن مجموع المعارف والحقائق والخبرات والمفاهيم ، ويعتبر المقرر الدراسي خاص بكل مادة دراسية يتم تنظيمه بشكل يستجيب لحاجيات المتعلمين لتحقيق نموهم حسب توزيع زمني محدد..
ب الكتب المدرسية :يعتبر الكتاب المدرسي فرضية لتفعيل محتوى المنهاج الدراسي بما في ذلك المقرر الدراسي وهو اجرأة له ، كما انه ليس وثيقة ملزمة للمدرس وانما موجهة للمتعلم قصد مساعدته وتسهيل تعلماته ..
ج- المقاربة بالكفايات : مقاربة بيداغوجية قوامها تجديد ادوار المدرسة وذلك بتجويلها من وسط لتلقين المعارف وسلبية المتعلم الى وسط لتنظيم المعارف وتحويلها وتكييفها لحل مشكلات الحياة الانية والمحتمل حدوثها في المستقبل .
وتستهدف المقاربة بالكفايات في مجال التربية والتكوين تحقيق الاتي :
1- اعطاء معنى للتعلمات وضمان نوع من النجاعة في التدريس
2- تحقيق التكامل والتداخل والامتداد بين المواد الدراسية ( الكفايات المستعرضة ...)
3- التركيز على مخرجات المنهاج الدراسي بدل الاهداف الجزئية المنعزلة .
4- وظيفية التعلمات والمعارف المدرسية
5- وضع المتعلم في مركز العملية التعليمية التعلمية وجعله مستقلا ومبدعا ومبادرا ومسؤولا.....
يشكل الاصلاح البيداغوجي دعامة مركزية لإصلاح نظام التربية والتكوين. فهو يحدد نمط تنظيم اسلاك التعليم ومضامين البرامج وصيغ التعلم .
وقد نصت الدعامة الرابعة من للميثاق ، في اطار تحسين جودة التربية والتكوين على إصلاح بيداغوجي متمحور حول عدة توجهات ، وخصوصا حول مراجعة هندسة النظام المذكور ومقاربات التعلم وذلك من خلال الاجراءات التالية :
أ- إعادة هيكلة أسلاك التربية والتكوين وتنويع الجسور بين المسالك ودعم الانسجام بين جميع مكونات النظام التربوي.
ب- إعادة صياغة المقررات الدراسية لضمان نجاح الهيكلة البيداغوجية والرفع من جودة التعليم .
ت- إصلاح الكتب المدرسية باعتماد الشفافية في المنافسة بين المؤلفين والمبدعين والناشرين .
ث- تبني المقاربة بالكفايات ، بغرض توجيه التعلمات صوب تنمية الكفايات الأساسية .
ج- اعتبار التوجيه البيداغوجي والمهني جزءا لا يتجزأ من عملية التربية والتكوين.
وفضلا عن ذلك ، نص الميثاق على ضرورة إدماج السلكين الإعدادي والثانوي ، ليشكلا قاعدة تربوية منسجمة ( وهي قاعدة الثانوي ) . كما نص على أن يتضمن التعليم الثانوي سلكا قصير المدى ، من سنة إلى سنتين ن وهو سلك التأهيل المهني الذي يؤهل للعمل النشيط ، وسلك الجذع المشترك ، ومدته سنة واحدة ، ثم سلك البكالوريا ، ومدته سنتان ، ويتمحور حول مسلكين اساسيين هما : المسلك العام والمسلك التكنولوجي والمهني .
المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي ، تطبيق الميثاق الوطني للتربية والتكوين 2000- 2013 ، ص 58
---------------------------------------------------------------------------------
الأسئلة ------
1- لخص(ي) في سطرين محتوى النص .
2- عرف ما تحته سطر في سياق النص .
( المقررات الدراسية - الكتب المدرسية - المقاربة بالكفايات - التوجيه البيداغوجي والمهني )
3- ما أطوار هيكلة التعليم التعليم المدرسي التي نص عليها الميثاق وإلى أي حد تم تطبيقها ؟
4- بين(ي) ، امطلاقا من النص ، مضامين الإصلاح البيداغوجي المتعلقة بالتعليم الثانوي .
5- يستند تفعيل إصلاح منظومة التربية والتكوين الى اعتماد نموذج بيداغوجي قوامه التنوع والانفتاح على مختلف المقاربات البيداغوجية .
بين(ي) ن من خلال امثلة كيف يمكن تفعيل هذا النموذج بالتعليم الثانوي ؟
---------------------------------------------------------------------------------
الأجوبة
1- تلخيص محتوى النص
يقوم الاصلاح البيداغوجي لمنظومة التربية والتكوين على اعادة هيكلة اسلاك التربية والتكوين وتنويع الجسور بين المسالك واعادة صياغة المقررات الدراسية واصلاح الكتب المدرسية وتبني المقاربة بالكفايات ..
2- تعريف المفاهيم حسب سياق النص .
أ- المقررات الدراسية : هي مكون من مكونات المنهاج الدراسي ويتضمن مجموع المعارف والحقائق والخبرات والمفاهيم ، ويعتبر المقرر الدراسي خاص بكل مادة دراسية يتم تنظيمه بشكل يستجيب لحاجيات المتعلمين لتحقيق نموهم حسب توزيع زمني محدد..
ب الكتب المدرسية :يعتبر الكتاب المدرسي فرضية لتفعيل محتوى المنهاج الدراسي بما في ذلك المقرر الدراسي وهو اجرأة له ، كما انه ليس وثيقة ملزمة للمدرس وانما موجهة للمتعلم قصد مساعدته وتسهيل تعلماته ..
ج- المقاربة بالكفايات : مقاربة بيداغوجية قوامها تجديد ادوار المدرسة وذلك بتجويلها من وسط لتلقين المعارف وسلبية المتعلم الى وسط لتنظيم المعارف وتحويلها وتكييفها لحل مشكلات الحياة الانية والمحتمل حدوثها في المستقبل .
وتستهدف المقاربة بالكفايات في مجال التربية والتكوين تحقيق الاتي :
1- اعطاء معنى للتعلمات وضمان نوع من النجاعة في التدريس
2- تحقيق التكامل والتداخل والامتداد بين المواد الدراسية ( الكفايات المستعرضة ...)
3- التركيز على مخرجات المنهاج الدراسي بدل الاهداف الجزئية المنعزلة .
4- وظيفية التعلمات والمعارف المدرسية
5- وضع المتعلم في مركز العملية التعليمية التعلمية وجعله مستقلا ومبدعا ومبادرا ومسؤولا.....
د- التوجيه البيداغوجي والمهني : هو احدى الدعامات الاساسية في منظومة التربية والتكوين ، باعتباره الية من الاليات المساهمة في تحسين جودة الخدمات التربوية المقدمة للتلاميذ واداة لمواكبتهم واكسابهم قدرات ومؤهلات تمكنهم من تدبير مشاريعهم الدراسية والتكوينية ، والتكيف مع متغيرات الذات والمحيط وجعلهم فاعلين في اختياراتهم وقراراتهم التربوية والمهنية ..
3- هيكلة التعليم المدرسي حسب الميثاق الوطني للتربية والتكوين وتطبيقها
أ- هيكلة التعليم المدرسي حسب الميثاق الوطني للتربية
---------------------------------------------------
- التعليم الأولي مدته سنتان
- التعليم الابتدائي مدته مدته ست سنوات
- التعليم الثانوي الاعدادي مدته ثلاث سنوات
- التعليم الثانوي التاهيلي مدته ثلاث سنوات ، يتكون من اربع جذوع مشتركة تتوزع على تسع شعبفي السنة الأولى واربعة عشر مسلكا في السنة الثانية
- التعليم الأصيل صار جزءا من هيكلة التعليم العمومي
ب- مدى تطبيقها
----------------
- لم يتم ربط التعليم الاولي بالتعليم الابتدائي في الواقع كما نص على ذلك الميثاق
- تختلف هيكلة التعليم الثانوي الحالية عما جاء في الميثاق القاضي باقرار جذع مشترك واحد بجسرين
- قصور نظام التوجيه التربوي والمهني بسبب ضعف البنيات وضعف اداء مسشاري التوجيه مما ادى الى عدم تحقيق اهداف الميثاق في التحاق المتعلمين الى الشعب العلمية والتقنية والمهنية بالقدر المرغوب فيه ..
4- مضامين الاصلاح البيداغوجي المتعلقة بالتعليم الثانوي
- تتضمن مضامين الاصلاح البيداغوجيحسب النص في الاتي :
- تبني هندسة جديدةلنظام التربية والتكوين
-اعتماد مقاربات حديثة ومتنوعة للتعلم وتتمثل في اعادة صياغة المقررات الدراسية وبناء المناهج والبرامج الجديدة واصلاح الكتب المدرسية وتبني المقاربة بالكفايات .
-دمج السلكين الاعدادي والثانوي وتنظيم مسالك للتعليم الثانوي التاهيلي ومكوناته التوجيه التربوي المهني ويتجلى الهدف من ذلك في :
- الانسجام بين جميع مكونات النظام التربوي
- تنويع العرض المدرسي : مسارات البكالوريا المهنية والدولية ....
- تنويع الجسور بشكل مرن بين المسالك
- تشجيع البحث والابتكار
- تسهيل الولوج لسوق الشغل
5- يقدم المترشح تعريفا للنموذج البيداغوجي كما عبر عنه المجلس الاعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي من خلال الرؤية الاستراتيجية وبعد ذلك يذكر مختلف عناصر تفعيل هذا النموذج وذلك كالاتي :
- يتشكل النموذج البيداغوجي من غايات المدرسة ووظائفها ، ومن البرامج والمناهج والتكوينات ، ومن المقاربات البيداغوجية والوسائط التعليمية ، ومن الايقاعات الزمنية للدراسة والتعلم ، ومن التوجيه المدرسي والمهني والارشاد الجامعي ومن نظام الامتحانات والتقييم.
- التركيز في الاجابة حول هذه القضايا بخصوص المرحلة الثانوية بشقيها وذلك كالاتي :
على المستوى الاعدادي من خلال مثلا :
------------------------------------
- ادماج متدرج لتكوينات جديدة في المناهج الدراسية .
- توجيه المتعلم مبكرا نحو اكتشاف المهن وتعلمها
- تنويع اساليب التعلم والجمع بين التكوين المدرسي والتاطير المهني
- ترسيخ كفايات ومهارات الفهم والتحليل والاستدلال والتطبيق ...
- اكتساب الكفايات الذاتية والمهنية والرياضية والفنية ...
على المستوى الثانوي الاعدادي من خلال مثلا :
---------------------------------------------
- تحقيق التفاعل بين التخصصات
- ربط المعرفة بالتطبيق والوضعيات المهنية
- تنويع العرض التربوي وتمكين مؤسسات التعليم الثانوي من الاستقلالية
- توجيه المتعلمين حسب الميولات والمشاريع الشخصية والكفايات المكتسبة
- توسيع قاعدة التكوين التقني والمهني بمسارات متنوعة
- فتح البكالوريا المهنية امام المتدربين الذي تابعوا تكوينهم بنجاح في مؤسسات التاهيل المهني والتقني ...
أ- هيكلة التعليم المدرسي حسب الميثاق الوطني للتربية
---------------------------------------------------
- التعليم الأولي مدته سنتان
- التعليم الابتدائي مدته مدته ست سنوات
- التعليم الثانوي الاعدادي مدته ثلاث سنوات
- التعليم الثانوي التاهيلي مدته ثلاث سنوات ، يتكون من اربع جذوع مشتركة تتوزع على تسع شعبفي السنة الأولى واربعة عشر مسلكا في السنة الثانية
- التعليم الأصيل صار جزءا من هيكلة التعليم العمومي
ب- مدى تطبيقها
----------------
- لم يتم ربط التعليم الاولي بالتعليم الابتدائي في الواقع كما نص على ذلك الميثاق
- تختلف هيكلة التعليم الثانوي الحالية عما جاء في الميثاق القاضي باقرار جذع مشترك واحد بجسرين
- قصور نظام التوجيه التربوي والمهني بسبب ضعف البنيات وضعف اداء مسشاري التوجيه مما ادى الى عدم تحقيق اهداف الميثاق في التحاق المتعلمين الى الشعب العلمية والتقنية والمهنية بالقدر المرغوب فيه ..
4- مضامين الاصلاح البيداغوجي المتعلقة بالتعليم الثانوي
- تتضمن مضامين الاصلاح البيداغوجيحسب النص في الاتي :
- تبني هندسة جديدةلنظام التربية والتكوين
-اعتماد مقاربات حديثة ومتنوعة للتعلم وتتمثل في اعادة صياغة المقررات الدراسية وبناء المناهج والبرامج الجديدة واصلاح الكتب المدرسية وتبني المقاربة بالكفايات .
-دمج السلكين الاعدادي والثانوي وتنظيم مسالك للتعليم الثانوي التاهيلي ومكوناته التوجيه التربوي المهني ويتجلى الهدف من ذلك في :
- الانسجام بين جميع مكونات النظام التربوي
- تنويع العرض المدرسي : مسارات البكالوريا المهنية والدولية ....
- تنويع الجسور بشكل مرن بين المسالك
- تشجيع البحث والابتكار
- تسهيل الولوج لسوق الشغل
5- يقدم المترشح تعريفا للنموذج البيداغوجي كما عبر عنه المجلس الاعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي من خلال الرؤية الاستراتيجية وبعد ذلك يذكر مختلف عناصر تفعيل هذا النموذج وذلك كالاتي :
- يتشكل النموذج البيداغوجي من غايات المدرسة ووظائفها ، ومن البرامج والمناهج والتكوينات ، ومن المقاربات البيداغوجية والوسائط التعليمية ، ومن الايقاعات الزمنية للدراسة والتعلم ، ومن التوجيه المدرسي والمهني والارشاد الجامعي ومن نظام الامتحانات والتقييم.
- التركيز في الاجابة حول هذه القضايا بخصوص المرحلة الثانوية بشقيها وذلك كالاتي :
على المستوى الاعدادي من خلال مثلا :
------------------------------------
- ادماج متدرج لتكوينات جديدة في المناهج الدراسية .
- توجيه المتعلم مبكرا نحو اكتشاف المهن وتعلمها
- تنويع اساليب التعلم والجمع بين التكوين المدرسي والتاطير المهني
- ترسيخ كفايات ومهارات الفهم والتحليل والاستدلال والتطبيق ...
- اكتساب الكفايات الذاتية والمهنية والرياضية والفنية ...
على المستوى الثانوي الاعدادي من خلال مثلا :
---------------------------------------------
- تحقيق التفاعل بين التخصصات
- ربط المعرفة بالتطبيق والوضعيات المهنية
- تنويع العرض التربوي وتمكين مؤسسات التعليم الثانوي من الاستقلالية
- توجيه المتعلمين حسب الميولات والمشاريع الشخصية والكفايات المكتسبة
- توسيع قاعدة التكوين التقني والمهني بمسارات متنوعة
- فتح البكالوريا المهنية امام المتدربين الذي تابعوا تكوينهم بنجاح في مؤسسات التاهيل المهني والتقني ...
◂ شاهد ايضا :
اكتب تعليق على الموضوع