دليل اللغات لبرنامج التدريس القائم حسب المستوى المناسب TaRL

دليل أنشطة اللغة العربية واللغة الفرنسية لبرنامج التدريس القائم حسب المستوى المناسب TaRL

دليل اللغات TaRL
أن تعلم القراءة والكتابة له أهمية بالغة في حياة المتعلم (ة) ، ذلك أنه يسهم بشكل كبير في بناء مهاراته التواصلية ، كما أنه مفتاح تعلم كل المواد الأساسية . لكن نسبة كبيرة من المتعلمين لا سيما متعلمي المرحلة الابتدائية يعانون من تعثرات كبيرة في القراءة والكتابة .

إن انتقال المتعلمين من مستوى دراسي إلى اخر رهين بتمكنهم من الكفايات النهائية للمستوى المعني . لكن عددا  كبيرا منهم، خصوصا المنحدرين من الأسر ذات المستوى الثقافي ما دون المتوسط ، ينتقلون إلى المستوى الدراسي الموالي دون تحقيق نسبة أدنى من التمكن . مما يحول دون تحسن ادائهم خلال السنوات اللاحقة .

وقد تم تطوير برنامج خاص من طرف المنظمة غير الحكومية براثام Pratham لتجاوز التعثرات المرصودة والوصول بالمتعلم لدرجة التحكم في كفاياة مستواه الدراسي ، مع الأخذ بعين الاعتبار الاحتياجات الخاصة بكل متعلم.

يستقي نهج TaRL مبادئه من النظرية البنائية في التعلم مع اعتماد الانتقال خلال البناء من المحسوس إلى المجرد ، ومن السهل إلى الصعب ، بالإضافة إلى النظرية البنائية الاجتماعية التي تعتبر التعليم عملية اجتماعية حيث يلعب التعلم بالقرين والتعلم في إطار مجموعات دورا بارزا في مقاربة TaRL ، مع استحضار المكتسبات السابقة للمتعلمين في معالجة التعثرات.

أهداف أنشطة TARL في اللغات

الهدف الأساسي

تحسين مهارات المتعلمين في اللغة العربية واللغة الفرنسية ونجاحهم في مستوى قراءة القصة.

الأهداف الفرعية
  • أن يتعرف المتعلمون رموز الكتابة ( الأصوات والحروف والمقاطع والكلمات والجمل).
  • أن ينطق المتعلمون أصوات الحروفوالكلمات وأن يربطوها برسمها ثم يقرؤونهامع الحركات القصيرة والطويلة والتنوين.
  • أن يقرأ المتعلمون الكلمات والجمل وأن يفهموا معانيها الصريحة والضمنية في سياقات مرتبطة بمحيطهم.
  • أن يتدرب المتعلمون على الاستماع باهتمام والتحدث والتعبير عن أفكاربحرية.

فلسفة أنشطة TaRL في اللغات

تستند أنشطة TaRL إلى عدة مبادئ أساسية وهي :
  • استخدام أدوات ووسائل محددة وفعالة وغير مكلفة :
  • مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
  • الاعتماد على معلومات دقيقة محددة




وضع القراءة :
حجم الخط
+
16
-
تباعد السطور
+
2
-