تقنيات التنشيط التربوي
وفي هذا الصدد، نقدم بين يدي القارئ ، أهم التقنيات الحديثة والمتداولة في حقول التنشيط على اختلاف مستوياتها في مجالات التكوين والتدريس ، بشكل إجرائي عملي قابل للتطبيق والملاءمة بحسب فئات المشاركين (السن، الجنس ، المستوى الدراسي والمعرفي ، المهنة ، الوسط الاجتماعي ، مراكز الاهتمام ، والتجارب والخبرات ... ) أو بحسب الأنشطة المقترحة وأهدافها وموضوعاتها ومدتها وتوقيتها وترتيبها في برامج مسطرة أو متفق عليها ومكان إجرائها ... أو بحسب رغبة المنشطين ومؤهلاتهم وخبراتهم ، أو بحسب دعامات التنشيط و ميزانية البرنامج ... مع الحرص على تنويع التقنيات خاصة إذا كانت الدورة التكوينية أو مدة التدريس ليست بقصيرة ، تفاديا لحالات الملل الناتجة عن التكرار والرتابة.
نود الإشارة إلى أن هذه التقنيات لا تكتسب أهميتها إلا في سياق التمارين كأساليب تدريبية تستعمل في إنجاز وتقويم الأنشطة التفاعلية .
ومن مزايا التمارين ، الدفع إلى التعلم الذاتي والتحفيز على التفاعل والمشاركة ، فضلا عن إثارة الإهتمام وشد الإنتباه. ولكي يحقق التمرين أهدافه المرجوة ، يجب ربطه بالموضوع المقترح ، وصياغته بأسلوب واضح ومركز ومشوق ، فضلا عن ضبط الوقت ، وتوفير الوسائل والدعامات المساعدة على إنجازه .
بعض تقنيات التنشيط
تقنية العصف الذهني
إن عبارة " العصف الذهني " هي ترجمة للفظ الإنجليزي ( brainstorming ) وقد تترجم أيضا بعبارات أخرى كتحريك الفكر ، أو التداعي الحر للأفكار ، أو إثارة الذهن، أو الزوبعة الذهنية ... للإشارة إلى وضعية ( مشكلة ) تتطلب حلا ، مما يجعل الذهن في حالة شبيهة بالزوبعة أو الفوران نظرا لتعدد الحلول وتعارضها ، والأمر يقتضي هنا قبولها كلية دون نقد أو تقييم.
تقنية لعب الادوار
تقرأ الجماعة المتطوعة للعب الأدوار نصا أو حكاية تتضمن شخوصا وأدوارا وأحداث ويعملون على تشخيصها ( ارتجالا أو إعدادا ) أمام بقية المشاركين ، وبعد التمثيل يفتح باب النقاش حول الأداء والمواقف.
تقنية دراسة الحالة
- عناصر الحالة ( المكان ، والزمان ، والشخوص ، والعلاقة بينهم ... )
يقدم كل مشارك رأيا مدعما بحجج ، سواء داخل جماعته أو أمام الجماعة الكبرى ، حول حالة لها علاقة بموضوع مطروح بما يناسب مستوى المشاركين والمدة الزمنية المخصصة للنشاط ( الحالة هي وضعية إشكالية مؤسسة على تجربة واقعية أو مفترضة )
- إنها واقعية ( تتناول مشكلة و موقف حقيقي ) مع ضمان سرية الأشخاص المعنية.
- مكتوبة بأسلوب مثير وجذاب - واضحة ومفهومة ومركزة .
تقنية الشهادة
يحكي كل عضو شهادة واقعية (تجربة معاشة ) لها علاقة بالموضوع المطروح.
لكي تحظى الشهادة باستحسان الأعضاء ، يجب أن تخضع لإجراءات منهجية ، منها :
التقديم : ربط الشهادة بموضوع النشاط (تقديم الفكرة العامة )
سرد الشهادة :
- تقديم إطار الشهادة ( المكان الزمان ، الشخوص البارزة ...)
- سرد الشهادة ( التجربة ) في تسلسلها الزمني الوقوف على الأحداث المرتبطة بالموضوع.
تقنية لغة الصورة
امام مجموعة من الصور المتنوعة الملقاة على طاولة ، يختار المشاركون بصمت صورة أو أكثر ، ثم يعللون سبب انتقائهم لتلك الصور التي أثارت اهتمامهم.
تقنية فيليبس 6×6
ينقسم المشاركون إلى جماعات ، كل جماعة تضم 6 أعضاء ، في ظرف 6 دقائق ، يقدمون إجابات دقيقة ومركزة عن سؤال مطروح أو حلولا جد واقعية.
وللاطلاع على كافة التفاصيل الخاصة بموضوع العرض، والذي يتناول المحاور الرئيسية التالية:
- أهمية تقنيات التنشيط
- دعاماتها البيداغوجية
- الأنشطة المعتادة في تنشيط الجماعات
- معيقات التنشيط
- تقويم التنشيط
اكتب تعليق على الموضوع