دراسة حالة تربوية: ضعف مشاركة التلاميذ في بناء الدرس

يعتبر الدرس من أهم المرتكزات الأساسية التي يعتمدها المدرسون والمدرسات في إنجاز المقررات الدراسية وتصريف المضامين والمحتويات التعليمية، وفي إرساء علاقة بيداغوجية إيجابية بين أقطاب العملية التعليمية التعلمية داخل الفصل الدراسي. ولم يعد بناء الدرس وقفا على المعلم دون المتعلم، إذ بات شراكة بين الاثنين، وبناء متناميا للمعارف والمهارات والقدارت يشارك فيه المتعلم بقسط وافر من الأفكار والآراء والمعلومات ... وكلما اقتصر تقديم الدرس على المدرس وحده دون مشاركة التلاميذ، كلما كان مدعاة للملل، وعرضة للفشل وأقرب إلى الإخفاق منه إلى النجاح.

ترى ما الذي يحول بين التلاميذ ومشاركتهم في بناء الدرس؟ ذلك ما سنقاربه من خلال دراسة حالة تربوية تواصلية تتمثل في ضعف مشاركة تلميذات وتلاميذ المستوى السادس بمدرسة أيت مسعود ، من أجل الوقوف على أسبابها واقتراح الحلول المناسبة لها، وذلك وفقًا للمراحل والخطوات المنهجية التالية:
1- تشخيص الحالة
2- جمع المعطيات حول الحالة
3- تحليل الحالة
4- النتائج ( الحلول والعلاج )

أولا: التشخيص
أ- الأهمية والأهداف
تأتي دراسة الحالة المشار إليها أعلاه في إطار مشروع تربوي يروم إيجاد حل ملائم الظاهرة عزوف التلاميذ عن المشاركة في بناء الدرس، حيث باتت هذه المشكلة تمثل أهم عائق أمام التلاميذ يقف حائلا دون تقدمهم، وقد يكون سببًا في فشلهم الدراسي. وتروم هذه الدراسة تحقيق الأهداف التالية:
- اقتراح خطة لعلاج ظاهرة العزوف عن المشاركة لدى التلاميذ - - - تحسين مستوى مشاركة التلاميذ في بناء الدرس
- تفعيل آليات التواصل الفعال بين المدرس والتلاميذ

ب- دوافع اختيار الموضوع
ونظرا لكون الصعوبة التي يواجهها هؤلاء المتعلمون أثناء المشاركة في بناء الدرس والتي تحول دونهم والقدرة على بناء التعلمات واكتساب المعارف والمهارات والمواقف والكفايات، وخصوصا ما يتعلق منها بالجانب اللغوي والتواصلي، وما يستتبع ذلك من تأثيرات سلبية تحد من فعالية المدرس من جهة، وانخراط المتعلمين من جهة أخرى، فإن الرغبة في فهم معمق لهذه المشكلة، والبحث عن الحل المناسب لها كان هو الدافع الأساسي لاختيار موضوع الدراسة.

ج - إشكالية الدراسة
يعاني تلاميذ المستوى السادس ابتدائي بمدرسة أيت مسعود (إقليم الحسيمة) من ضعف المشاركة في بناء الدرس أثناء الحصص الدراسية، ما أثر سلبا على نتائجهم الدراسية، وحال دون تقدمهم في اكتساب التعلمات، وجعل العلاقة التواصلية الصفية بينهم وبين مدرسهم متسمة بكثير من الجمود، حيث أضحى الدرس بالنسبة لهم عبارة عن عملية رتيبة وروتينية، تأخذ في جل الأحيان مسارا واحدا على شكل محاضرة أو خطاب يتم إرساله من قبل الأستاذ ليستقبله المتعلم دون أي تفاعل من هذا الأخير أو مشاركة في إغنائه بأفكاره واقتراحاته، حيث يلاحظ أن التلاميذ موضوع الحالة غالبا ما يلوذون بالصمت إزاء الأسئلة التي يطرحها الأستاذ، ولا يبادرون بالمشاركة ولا يتفاعلون مع أحداث الدرس ومجرياته، يعيشون حالة من الشرود الذهني غير عابئين بما يدور من حولهم. الأمر الذي أثر على نتائجهم الدراسية بشكل كبير، ودفعهم إلى الاستسلام للفشل.

د- أسئلة الدراسة
- ما أسباب ضعف المشاركة لدى هؤلاء التلاميذ؟
- كيف يمكن علاجه؟

ثانيا: جمع المعطيات
أ- دراسة الوسط
ينحدر التلاميذ المعنيون بالدراسة من وسط قروي، يعرف نسبة مرتفعة من الأمية، ومن أسر فقيرة ومتعددة الأفراد، وغير متواصلة مع المدرسة.

ب- الملاحظة المباشرة
من خلال تجربة الأستاذ، وملاحظته لسلوكات التلاميذ، يبدو أن التلاميذ يعانون مما يلي:
- ضعف الاستجابة للأسئلة المطروحة من قبل الأستاذ